International Journal of Osteopathic Medicine, 2023/03, 47100656. doi: 10.1016/j.ijosm.2022.12.003, type of study: ,cos,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Full text    (https://www.journalofosteopathicmedicine.com/article/S1746-0689(22)00119-5/fulltext)

Keywords:

cohort study [90]
communication [91]
curriculum [301]
medical students [694]
osteopathic medicine [2109]
undergraduate medical education [80]

Abstract:

Objective: This paper investigates the impact of a spiral curriculum intervention using a validated assessment rubric for communication skill development of undergraduate osteopathy students. Method: Over a three-year period, students from three cohorts were exposed to zero, one or two semesters of a newly integrated and scaffolded communication curriculum. Using a checklist rubric to collect mean scores and then undertaking comparisons through Pearson chi square analysis, the impact of the curriculum intervention on communication skill development was explored. Results: Cohorts who received zero or two full semesters of communication curriculum performed better (x = 6.34, x = 10.51 respectively) than the cohort who received one (x = 6.03). Conclusion: Despite using an explicit assessment rubric, insufficiently contextualised and integrated curriculum appears to disrupt student learning, whilst a spiralled, scaffolded curriculum delivered at an appropriate level in combination with explicit assessment rubrics work well together to support deeper learning and development. Implications for practice: ∙An insufficiently contextualised and integrated curriculum combined with the frequency of content being re-visited (spiral curriculum) can disrupt the students learning experience. ∙Using a spiralled and scaffolded curriculum significantly improves the development of communication skills. ∙For deeper learning to occur students require a combination of both explicit curriculum and accompanying assessment rubrics. German language (translated by Ostlib) Zielsetzung: Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen einer spiralförmigen Lehrplanintervention unter Verwendung einer validierten Bewertungsrubrik für die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Osteopathie-Studierenden im Grundstudium. Methode: Über einen Zeitraum von drei Jahren wurden Studierende aus drei Kohorten null, einem oder zwei Semestern eines neu integrierten und gestützten Kommunikationslehrplans ausgesetzt. Unter Verwendung einer Checklistenrubrik zur Erfassung der Durchschnittswerte und anschließender Vergleichen mittels Pearson-Chi-Quadrat-Analyse wurde die Auswirkung der Lehrplanintervention auf die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten untersucht. Ergebnisse: Die Kohorten, die null oder zwei volle Semester Kommunikationscurriculum erhielten, schnitten besser ab (x = 6,34 bzw. x = 10,51) als die Kohorte, die ein Semester erhielt (x = 6,03). Schlussfolgerung: Trotz der Verwendung einer expliziten Bewertungsrubrik scheint ein unzureichend kontextualisierter und integrierter Lehrplan das Lernen der Schüler zu beeinträchtigen, während ein spiralförmiger, gestützter Lehrplan, der auf einem angemessenen Niveau in Kombination mit expliziten Bewertungsrubriken angeboten wird, gut dazu beiträgt, tieferes Lernen und eine tiefere Entwicklung zu unterstützen. Implikationen für die Praxis: ∙Ein unzureichend kontextualisierter und integrierter Lehrplan in Kombination mit der Häufigkeit, mit der Inhalte wiederholt werden (spiralförmiger Lehrplan), kann die Lernerfahrung der Schüler beeinträchtigen. ∙Die Verwendung eines spiralförmigen und gestützten Lehrplans verbessert die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten erheblich. ∙Für ein tieferes Lernen benötigen die Schüler eine Kombination aus einem expliziten Lehrplan und begleitenden Bewertungsrubriken.