Original title: (Do students videos taken during lectures improve Osteopathic teaching?)


La Revue de l'Ostéopathie, 2019/04, 2233–40, type of study: ,qs,,,,

Full text    (https://www.larevuedelosteopathie.com/articles/92)

Keywords:

France [41]
learning [109]
medical students [693]
osteopathic medicine [2108]
qualitative study [290]
videos [4]

Abstract:

Introduction During lectures, osteopathic students often use their smartphones in order to film the osteopathic techniques demonstrations. These Lectures recorded on videos are shared, posted, exchanged to a certain extent, depending on classes and Years. It appears that a sometimes rich collaborative network can develop around these videos. This network depends on the goodwill of a few students volunteering for their fellow students. These will organize themselves with distinct roles depending on their specific human or numeric abilities (organisation, video creation/editing etc.) Methods A qualitative study was undertaken on this subject, in order to understand this course practice, in two schools allowing for lecture filming. Results The study shows that most of the students use videos to revise. They are using an often elaborate internal class organization. We also notice that filming has an influence on the students doing it and it could complement nicely the content of the lecture. Conclusion Osteopathic schools, teachers and students could find useful elements in this research in order to better understand a practice mainly used from an informal and autonomic point of view by the students themselves.

Abstract original language:
Introduction Les étudiants en ostéopathie profitent de leurs smartphones pour filmer les démonstrations des cours de pratique ostéopathique. Ces vidéos filmées en cours (VFEC) sont plus ou moins partagées, postées et échangées en fonction des classes et des promotions. Il apparait une organisation collaborative parfois riche et développée autour de ces vidéos, qui dépend de la volonté de quelques étudiants oeuvrant bénévolement pour leurs camarades. Ils adoptent alors des rôles bien distincts en fonction de leurs compétences personnelles en ressources humaines et numériques (organisateurs, créateurs de vidéos, etc.). Méthodes Une étude qualitative a été menée sur le sujet pour comprendre cette pratique de formation dans deux établissements en ostéopathie qui acceptent que les étudiants puissent filmer en cours. Résultats Elle met en évidence que la plupart des étudiants utilisent des vidéos pour réviser et qu’ils s’appuient pour cela dans leur classe sur une organisation interne souvent élaborée. De plus, on constate que le fait de filmer peut avoir une influence sur l’attention des étudiants qui filment et que cela peut constituer un complément enrichissant au contenu de l’enseignement qui est délivré. Conclusion Les instituts de formation, les formateurs et les étudiants trouveront dans cette recherche des éléments utiles pour mieux connaitre cette pratique souvent mise en place de manière informelle et en autonomie par les étudiants eux-mêmes.