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How does French initial osteopathic training value relational competency, patient education, and the competency-based approach? A cross-sectional survey
Quesnay, P. [2]
Poumay, M. [1]
Gagnayre, R. [1]

Journal: International Journal of Osteopathic Medicine Date: 2021/12, 42Pages: 43–50. doi: Subito , type of study: cross sectional study

Full text    (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S174606892100078X)

Keywords:

clinical competence [225]
cross sectional study [871]
curriculum [297]
France [28]
osteopathic medicine [2071]
patient education [9]
teaching [81]

Abstract:

Background Despite the promotion of international osteopathic recommendations and registration guidelines, relational competencies and patient education practices present a challenge in the clinical setting due to lack of training. In France, the latest national osteopathic standards for education and practice defined a relational competency that includes patient education. Little is known about its integration in curricula and how French osteopathic practitioners are subsequently trained for relational competency. Objective To determine teaching, learning, and assessment methods related to relational competency in French initial osteopathic training programs and identify the role of patient education in this relational competency. Methods An online questionnaire was designed and sent to all initial training institutes in France (n = 28). Eight institutes answered the survey. Results The relational competencies appeared in various courses, enhanced by clinical learning. However, the courses were not specific to this competency and the volume of hours was relatively low. Patient education was seen as part of relational competency but was poorly implemented. This competency-based approach is still considered an emerging practice in these institutes. Conclusions There is a misalignment among intended learning outcomes, teaching, and assessment. Current educational practices are not sufficient to support relational competency, specifically regarding patient education. Further research is needed on how French standards are understood, how they are assimilated by educators, and how they are translated into educational practice. In addition, the adequacy of educators' training for effective implementation of the competency-based approach should be questioned.

Abstract German language:
(translated by Ostlib): Hintergrund Trotz der Förderung internationaler osteopathischer Empfehlungen und Registrierungsrichtlinien stellen Beziehungskompetenzen und Patientenaufklärungspraktiken aufgrund mangelnder Ausbildung eine Herausforderung im klinischen Umfeld dar. In Frankreich definieren die neuesten nationalen Standards für die Ausbildung und Praxis der Osteopathie eine Beziehungskompetenz, die auch die Patientenaufklärung umfasst. Über deren Integration in die Lehrpläne und darüber, wie französische Osteopathen anschließend in Beziehungskompetenz ausgebildet werden, ist wenig bekannt. Ziel Bestimmung der Lehr-, Lern- und Bewertungsmethoden im Zusammenhang mit Beziehungskompetenz in französischen Osteopathie-Ausbildungsprogrammen und Ermittlung der Rolle der Patientenaufklärung in dieser Beziehungskompetenz. Methoden Es wurde ein Online-Fragebogen erstellt und an alle Ausbildungsinstitute in Frankreich (n = 28) verschickt. Acht Institute beantworteten die Umfrage. Ergebnisse Die Beziehungskompetenzen tauchten in verschiedenen Kursen auf und wurden durch klinisches Lernen vertieft. Die Kurse waren jedoch nicht speziell auf diese Kompetenz ausgerichtet, und das Stundenvolumen war relativ gering. Die Patientenaufklärung wurde als Teil der Beziehungskompetenz angesehen, aber nur unzureichend umgesetzt. Dieser kompetenzbasierte Ansatz gilt in diesen Instituten noch als neue Praxis. Schlussfolgerungen Es besteht eine Diskrepanz zwischen den angestrebten Lernergebnissen, der Lehre und der Bewertung. Die derzeitigen pädagogischen Praktiken reichen nicht aus, um relationale Kompetenzen zu fördern, insbesondere im Hinblick auf die Patientenaufklärung. Es bedarf weiterer Untersuchungen darüber, wie die französischen Standards verstanden werden, wie sie von den Lehrkräften aufgenommen werden und wie sie in die pädagogische Praxis umgesetzt werden. Darüber hinaus sollte die Angemessenheit der Ausbildung von Lehrkräften für eine effektive Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes hinterfragt werden.

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